学习观——学习的底层逻辑

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📝 正文

一、学了这么多年，我们真的有在学习吗？

小时候，父母会经常告诉你，要好好学习天天向上！但是从未告诉你什么是学习。于是我们被送到了学校，去完成父母的嘱咐。在应试教育的熏陶下，我们都认为我们在努力学习。我们完成老师布置的作业，记住本上的知识，并且我们也把知识运用到了考试上。但是从始至终，我们都还不明白到底什么是学习呢？

或许很多人会觉得，学习不就是记住知识嘛！

回顾你的学习生涯，我们记忆英语单词，背诵课文，数学公式，物理定律，造成了一种以为记住了就等于学会了的错觉，以为记的越多，我们学到的就越多。至少以前我是这样的，并且我身边的同学也大多数是这样的。

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在学习观中提到：学习不等于记忆，信息也不等于知识。

学习与记忆的区别

记忆

解决有限的情况

容量有限：大脑的容量是有限的，我们不可能记忆所有问题的答案来解决问题，比如我们小学在考99乘法口诀表时，我们可以将81个的乘法记忆下来，但是当我们面临两位数，甚至3位数的时候，我们是无法一一记忆他们的答案的。

难以集齐：由于生活中的问题是无限的，我们不可能收集完所有情况的答案。比如在我们小时候买干脆面，里面都会有一张卡片，但是想要收集完所有的卡片是很难的，因为会有重复的概率。

学习

解决无限的情况

压缩信息

获得知识

信息不等于知识

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信息是具体的情况，知识不是单纯的信息，而是信息与信息之间的关系。

例1：你小时候养的狗有四条腿，隔壁邻居家的狗有四条腿，这里有两个具体的情况。但要学习的知识是全宇宙的狗与狗腿数的关系，即狗都有四条腿。

例2：狗剩花了15元买了10斤西瓜，赵四花了30元买了20斤西瓜，这里是两个具体情况。可获得的知识是，可能他们村的西瓜斤数（输入）与价格（输出）的关系是1.5元每斤。

例3：父母对孩子的照顾是爱，人们对花草的呵护是爱，少年对李小龙的崇拜是爱，男生付出了金钱要求对方一定要回报自己，不是爱，是交易。4个实例中，爱的共性是奉献。输入是事件，输出是判断是否为爱。这种判断类的问题叫做分类。可以是多个类别。

二、为什么要学习

学习的目的就是为了解决新的问题。
比如我们在学校里面为了解出题目而学习，为了考试拿高分而学习，为了工作而学习，为了生活而学习。总而言之，学习就是在不断的解决生活中所出现的新的问题，新的情况，新的变化，所以如果你不学习那么将在各个方面变得很糟糕。

三、什么是学习（重点）

回想一下你是如何学习母语中文的？父母在你还不会张口说话的时候，就一直在教你如何说中文，但是他并没有教你这个汉字的拼音怎么拼，这个词语什么意思。而是不断的跟你说中文，“这是爸爸，这是妈妈”，即使你当时不知道什么是爸爸，什么是妈妈，但是经过不断的给你输入中文，久而久之你就自然而然的明白这个男人是爸爸，这个女人是妈妈。可见我们再在上小学前其实我们就已经学会了中文。

那么这里有个问题，为什么你学了这么多年的英语却依然没有学懂英语呢？小学四年（我们三年级才开始学习英语），初中三年，高中三年，大学四年。即使你考过了46级，如果让你像使用中文一样使用英文，这也太难了，我只会考试，但却无法使用其进行交流。大家可以思考一下原因，下文会给予一定的解释。

学习的本质

从学习中文来看，父母并没有教我们学习的技巧，而是不断的给我们进行中文输入到我们知道谁是爸爸谁是妈妈。”其中输入的是中文，输出的知道中文的意思。”

那么从输入到输出的这个过程，我们是如何完成的呢，其实这是我们大脑处理信息的能力，只要不断的刺激大脑，使用尽可能多的中文例子去帮助我们理解从输入到输出的过程。也就是说我们通过父母的中文输入输入找到了输出中文意思的规律。也就是我们想要获得的知识。

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通过有限的例子，找到问题（输入）和答案（输出）的规律，而规律即是知识。

四、如何学习

学习步骤：

明确输入和输出

我们知道学习是通过有限的例子找到输入和输出之间的规律，来重塑大脑链接。那么学习的第一步应该明确什么是输入什么是输出。

例1：当我们在学习制作美食的时候，实际上就是把新鲜的食物变成美食的过程。这里的输入是新鲜的蔬菜，输出是制作好的美食。

用例子构建知识

当我们明确输入和输出时，这时候我们需要通过一些做菜的例子去找到新鲜的食物变成美食的规律。

例2：在学习做菜时，我们通常会去网上搜索做菜的视频，或者让父母教我们，或者去美食店看大厨做的菜。通过这些例子我们可以从中找到和理解其中的规律，比如做菜去要准备什么，不同的菜怎么切，需要哪些配料，不同量需要放多少配料，同一种菜有不同的口味，经过大量的例子的压缩，我们就会慢慢掌握做菜的规律。

检验知识的有效性

光找到规律还是不行的，因为我们不知道这个规律是否可行，是否能够解决我们不会做菜的问题，所以这个时候我们就要去检验，去亲自下厨，并找你的朋友一起品尝你的美食，看看你是否真正学会了做菜。

不断更新知识

即使我们所学到的知识解决了我们现在的问题，但是我们并不能保证在遇到新的问题时，目前的知识可以解决，所以我们需要不断的用已经学到的知识去压缩新的情况，不断的修正和更新我们的知识库。

例4：如果此时一位朋友要求通过他的气质做一道复合他气质的菜，你又该如何解决呢，这个时候，你所学会的做菜的规律是否可以解决呢，如果不行我们就要去再次通过例子去理解输入和输出，构建新的知识，并再次验证。

六、学习误区

很多时候为什么你学不会，不是因为你没有努力学习，而是一些错误的学习误区导致你误以为自己已经学会的错觉。通常知识构建为运动类和思考类，运动类的知识掌管着语言和运动，而思考类问题掌管数学和逻辑。区别在于是否依靠意识，由于意识是后天进化出来的，擅长处理推断问题，无法解决多因素问题。

错误的输入和输出

就拿学习英语举例，听说读写的正确输入与输出应该是

而为什么大家学不会的英语的原因就是搞错了输入和输出，在输入和输出的过程中插入了中文思考，本来你输入的是英文，压缩信息的时候也应该是英文，最后输出也是英文，但是阅读选择和完型填空这一类的问题，让学习英语变成从中文到中文的思考类问题。换句话说，你并没有在学习英文，而只是在使用中文的思考能力而已，你只是记住了单词的意思而已。

解决办法！！！

很多英语方法正是在解决这三个误区：

原理一：矫正输入输出的偏差：

看电影学英语

练习说外语：选个话题，表达看法，不思考中文。

只看英语解释，是避免加入中文思考这个中间输出。

原理二：不经过意识，而使用运动类构建知识：

泛听，泛读

看电影学英语

原理三：通过例子避免仅把知识当信息记忆：

理解单词时看很多个例句，重构你的大脑对理解该意思的连接。

针对听、说、读、写，四项能力分别用大量例子练习。

错误的学习方式

把运动类的知识当作思考类的知识来学习，反之

比如：看书学习游泳

不通过例子来构建知识

很多时候我们在被单词的时候虽然记住了，但是还是用不出来，或者过几天就忘了，这主要还是我们没有通过例子来理解单词的含义，作用，应用场景。导致今天背了明天忘。

语言的输入从来不是一个单独的词，而是通过大量的例句来理解，正如你学中文一样，每天都在接收大量的中文例子，自然而然，你就慢慢就理解了那个词的真正含义。

所以我们在学习英语的时候千万不要光靠记住就觉得我们学会了，我们记住的只不过是老师们总结好的知识而已，那并不是你自己的。

七、学习方法

关于前面所提到的内容，都是在讲学习的的一些原理和本质，并未提及到学习方法。方法只是达成目的的手段，原理才是其核心。

分而治之

我们知道运动类的知识往往可以不依靠意识同时进行，比如边走路边说话。

而思考类的知识往往只能专注于一个问题，这主要是因为我们人脑习惯于在大脑中搜索能够直接从输入到输出的知识。但是某些思考类知识，需要很多知识才能解决，以至于超过了我们的知识范围。

假设你只掌握了3 种知识，不考虑顺序，单从组合来看，就可以形成 7 种新知识。如果不拆分问题，你需要掌握 7 种知识才能做解决这些问题。而有 20 种知识的时候，二者的差别就是 20 对 1048575。

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将问题拆分成，脑中存有的，能直接从输入得到输出的小问题来解决。

这样就可以将这个问题需要指数级的知识才能解决的转换为只需要线性级知识就能解决。简单来说就跟我们做数学题一样，在遇到难题时，我们无法一看见题目就可以在大脑中搜索出答案。这个时候就需要把这个题目拆解成我们大脑里面存有的，能直接从输入的到输出的小问题来解决，其原理就是筛选和拆分

思维导图

作用：在使用思维导图时你不在只是记忆知识的描述和无限的例子。是先写出一个关键词。然后你会问自己它是什么，从而不断的联想起很多例子。你会强迫自己用这一个关键词描述所有的例子。也就是说，你在压缩信息。进而不得不分析这些例子的共同输入和输出，找出规律。随后你会用一个更好的关键词来描述这种规律，一种是动宾结构，它描述了输入和输出，随之也确定了输出。一种是名词化，比如牛顿物理定律。

而当你在问他的作用和目的时，实际上实在思考输入是如何变成输出的。因为输入和输出可以代表一类事物中的任何一种情况，称为变量，这种从输入变成输出的关系，也可以被一种函数所代替。我们要学的正是这种不变的关系，而不是可变的具体情况。只能从有限的例子中找出规律，用来预测你从未见过的情况。毕竟若要解决的问题是已知问题，直接上网搜索就可以了，也就不需要学习了。人生需要你解决就是那些谁都没见过的情况。

可以理解为一个二次函数，现在你需要学习二次函数的知识，首先你应该明白，输入是变量x或y，输出的也是x或y。这两个都是变量，我们不需要关注，我需要通过题目，老师的讲解，图像去理解从输入到输入的过程。并且用一个关键词来描述这些例子的共同的规律，然后将这个规律去做题检验是否正确。而不是上来就看概念，然后就框框做题。这样即使遇到了新的题，也很难会做。

知识的拆分

思维导图的核心在于知识的拆分上，因此它既可以在学习未掌握的知识时用来拆分，也可以在应用已掌握的知识时用来拆分，也就是分而治之的具体操作方法。

拆分知识的能力也是一种需要学习的知识，并且是一种比较特殊的二阶知识。不同点在于：一般的知识是描述信息与信息之间的关系，而二阶知识是描述知识与知识之间的关系。比如，多次重复一个知识，组合某些知识来产生新知识。

知识的拆分只有一项终极原则，所拆分的知识之间要尽可能的彼此独立，这样才可以减少学习所需要的例子的数量。

在现实生活中，从输入到输出的关系往往是多种关系的组合，若直接寻找从输入到输出的关系则需要指数量级的例子才能理解。如果对知识进行拆分，通过尽可能少的例子来找到尽可能普遍的关系。

操作步骤参考

参考使用步骤

使用思维导图的参考步骤

一阶知识

1. 列出关键词

2. 问它是什么

3. 问它的作用

二阶知识